Álvarez Araya, Eugenio Alejandro2026-01-062026-01-062025-12https://repositorio.usm.cl/handle/123456789/77548La persistencia de la brecha de género en las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) constituye un desafío crítico para el desarrollo científico y productivo de Chile. Pese a avances normativos y a la creciente presencia femenina en la educación superior, las mujeres continúan subrepresentadas en áreas clave como ingeniería, matemáticas y tecnologías de la información. Esta tesina analiza de manera comparativa el rol de las universidades y del Estado en la reducción de dicha brecha, con énfasis en políticas, programas y buenas prácticas implementadas en la última década. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo–comparativo, a partir del análisis documental de 27 universidades (9 estatales, 9 pertenecientes al G9 y 9 privadas no CRUCH), además de la revisión de programas estatales como InES Género y Más Mujeres Científicas (+MC). La información fue sistematizada mediante matrices comparativas que permitieron identificar patrones institucionales, niveles de institucionalización y articulación con políticas públicas. En el marco del objetivo de identificar las políticas y mecanismos institucionales, se observa que las universidades estatales lideran en institucionalización y articulación con el Estado, mientras que el G9 presenta innovación fragmentada y las privadas no CRUCH exhiben rezagos. Esta caracterización permite comprender las diferencias en capacidad institucional que posteriormente se relacionarán con las brechas en STEM. Se identifican buenas prácticas replicables, como los ingresos prioritarios con equidad de género, presupuestos sensibles al género y programas de mentoría. Sin embargo, persisten brechas culturales y estructurales que limitan la equidad plena. El estudio concluye que la reducción de la brecha de género en STEM requiere acciones coordinadas y sostenidas entre universidades y Estado, combinando cambios estructurales, culturales y epistémicos. Se recomienda fortalecer la continuidad y evaluación de programas estatales, expandir buenas prácticas universitarias y consolidar un sistema nacional de indicadores de género en STEM.The persistence of the gender gap in STEM disciplines (science, technology, engineering, and mathematics) poses a critical challenge to Chile's scientific and productive development. Despite regulatory advances and the growing presence of women in higher education, women continue to be underrepresented in key areas such as engineering, mathematics, and information technology. This thesis provides a comparative analysis of the role of universities and the state in reducing this gap, with an emphasis on policies, programs, and best practices implemented over the last decade. The research is conducted using a qualitative-comparative approach, based on a documentary analysis of 27 universities (9 state universities, 9 belonging to the G9, and 9 private non-CRUCH universities), as well as a review of state programs such as InES Género and Más Mujeres Científicas (+MC). The information was systematized using comparative matrices that allowed for the identification of institutional patterns, levels of institutionalization, and articulation with public policies. Within the framework of identifying institutional policies and mechanisms, it can be observed that state universities lead in institutionalization and coordination with the state, while the G9 presents fragmented innovation and private universities not belonging to CRUCH lag behind. This characterization allows us to understand the differences in institutional capacity that will later be related to gaps in STEM. Replicable good practices are identified, such as priority admissions with gender quity, gender-sensitive budgets, and mentoring programs. However, cultural and structural gaps persist that limit full equity. The study concludes that reducing the gender gap in STEM requires coordinated and sustained action between universities and the state, combining structural, cultural, and epistemic changes. It recommends strengthening the continuity and evaluation of state programs, expanding good university practices, and consolidating a national system of gender indicators in STEM.119 páginasesAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Equidad de géneroEducación superiorPolíticas públicasInstitucionalización35609002893254 Educación de calidad5 Igualdad de genero9 Industria, innovación e infraestructura